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    1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学( C )
    A. 基本教育规律    B.基本教学规律   C.基本心理规律     D.基本身心规律

     

     2. 按照智力测验的标准,智力超常儿童的智商最低临界值应是( B )
    A.130              B.140         C.150              D.160


    3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的配资开户 ”属于( C )
    A.接受学习

    B.发现学习     

    C.意义学习        

    D.机械学习

    奥苏伯尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类:从学习进行的方式,分为接受学习和发现学习;根据学习材料与学习者原有知识的关系,分为意义学习和机械学习。

    接受学习,学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生,只要求他们将教学内容加以内化(即把它结合进自己的认知结构之中。

    发现学习,是要求在把最终结果并入认知结构之前,先要对学习内容进行重新的排列、组织或转换,然后再同接受学习一样,将之内化。

    机械学习的心理机制是联想,其产生的条件是刺激和反应接近、重复和强化等;

    意义学习的心理机制是同化,其产生的条件,在客观上是学习材料本身要有逻辑意义,在主观上是学习者本人应具备有意义学习的心向(内部学习动机),这样新旧知识才建立起非人为性和实质性的配资开户 。

    非人为性和实质性是奥苏伯尔划分意义学习和机械学习的两条标准。

    接受学习的种类及其区别

    可以划分三种不同性质的接受学习,即机械性接受学习、被动接受学习、有意义的接受学习。

    机械性接受学习,是指学生不理解学习材料的意义,死记硬背式的学习。其特点是,学生以听代思,机械模仿,不求甚解,唯师、唯书,所得到的是一堆孤立的知识。

    被动接受学习,是指学生由于缺乏学习的需要、动机、兴趣和能力而进行的非主动性的学习。其特点是:学生不能主动地参与到学习活动之中;或者不去全面地把握知识内容,而只是满足于那些含糊的、似是而非的、肤浅的观念

    有意义的接受学习,是一种理解性的学实质上是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和内化的过程,并使新知识纳入到自己原有的认知结构之中,以达到对新知识的把握和理解。


    4. 自我意识包括三种成分:自我认识、自我体验和( D )
    A. 自我了解        B.自我实现       C.自我行动         D.自我控制

    自我意识是具有意识性、社会性、能动性、同一性等特点。

    自我意识的结构是是由自我认知、自我体验和自我调节(或自我控制)三个构成。

    自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分,它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。

    自我体验是自我意识在情感方面的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。

    自我调节是自我意识的意志成分。自我调节主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。


    5. 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是( A )
    A. 一般迁移        B.具体迁移       C.垂直迁移         D.水平迁移

    迁移的分类

    按迁移的性质,分为正迁移和负迁移

    正迁移(positive transfer)是指一种学习对另一种学习起促进作用。正迁移常常在两种学习内容相似,过程相同或使用同一原理时发生的。如方程式知识的学习有助于不等式知识的学习,数学学习促进理化学习等。

    负迁移(negative transfer)是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移的产生常在两种学习又相似又不相似的情境下,学生认知混淆而产生的。发生这种迁移,会使另一种学习更加困难,错误增加。如学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰现象;语文学习不能区分一字多义,一字多音;在数学负数运算时错误使用正数的规则等。

    零迁移:两种学习间不存在直接的互相影响

    按迁移的内容,分为认知迁移、态度迁移和技能迁移

    认知迁移(cognitive transfer)是指在人脑的知识结构中发生的迁移

    态度迁移(attitude transfer)是指一种态度对另-种态度的影响。

    技能迁移(skill transfer)可分为认知技能的迁移和动作技能的迁移。

    按迁移的顺序,分为顺向迁移和逆向迁移

    先学习对后学习产生的影响,称为顺向迁移(natural transfer),如学会骑自行车,更容易学会骑摩托车,属于顺向迁移;

    后学习对先学习产生的影响称为逆向迁移(contrary transfer)。而学生掌握英语语法之后,又可能反转过来对掌握汉语语法起干扰作用,则属于逆向迁移。

    从迁移发生的方式上看,分为特殊迁移(具体迁移)和非特殊迁移(一般迁移)

    特殊迁移(special transfer)是某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响。

    而非特殊迁移 (nonspecial transfer)则是指迁移产生的原因还不明确,既可能是原理原则的迁移也可能是态度的迁移。

    水平迁移:同一抽象概括水平的经验之间互相影响

    垂直迁移:不同抽象概括水平的经验之间互相影响

    自迁移:个体所学的经验影响着相同情景中的任务操作

    近迁移:把所学的经验迁移到与原初学习情景相似的情境中

    远迁移:把所学的经验迁移到与原初学习情景极不相似的情境

    低通路迁移:反复练习的技能自动化地迁移

    高通路迁移:有意识地将习得的抽象只是运用到新的情境中
    6. 智力的性别差异的研究结果表明,男女智力的总体水平是( B )
    A. 女优于男        B.大致相等       C.男优于女   D.中国人相等,外国人不相等


    7. 在知识的学习过程中,掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于( A )
    A. 概念学习        B.意义学习       C.命题学习         D.符号学习

    知识可分为感性知识和理性知识。

    一.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。

    符号学习、指学习单个符号或一组符号的意义,或者说是学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。

    概念学习指掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

    命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系。

    二.如果根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

    下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互配资开户 的过程。学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形的概念(已有知识),在学习圆时,“圆也是轴对称图形”这一命题(新知识)的学习,就是下位学习。

    下位学习包括两种形式:派生类属学习(如上例,“圆”类属于轴对称图形中,但轴对称图形的本质特征未发生变化。在这样的情况下,新内容作为派生材料,其学习比较容易。)和相关类属学习,(新学习的内容使已有内容得到扩展、精确化、限制或修饰,通过新内容的学习,已有内容也得到丰富而与原来的意义有所不同。如,学生过去已经知道“对他人的劳动成果的爱护是对他人的尊重”。在进一步学习“不强行过问他人的隐私也是对他人的尊重”、“尊重还包括尊重他人的感情、人格等等,以及包括尊重自己等等”时,这些新的学习内容都类属于已有内容“尊重”这一概念中,因此是下位学习,但新的学习内容使已有概念“尊重”的内涵得到极大扩展和丰富,实际上,新认知结构中的“尊重”这一概念与原有认知结构中的“尊重”的意义已经发生了质的变化。这时的下位学习被称为相关类属学习。

    上位学习也叫总括学习,即通过综合归纳获得意义的学习。学生原有认知结构中已经有了正方形、长方形、三角形的概念,在学习新概念轴对称图形时,发生的就是上位学习。再如,学生原有认知结构中已经有诸如胡萝卜、豌豆、甜菜和菠菜这些概念,再学习“蔬菜”这个总括性的概念时,进行的也是上位学习。

    并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

    8. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是( C )
    A. 均衡发展        B.先慢后快       C.先快后慢      D.先慢后快又慢


    9. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后,其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的( D )
    A. 一般化          B.具体化         C.分化             D.泛化

    人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也会引发其条件反应。例如,曾经被大狗咬过的人,见到小狗也会产生恐惧。


    10. 在操作技能形成的哪个阶段,动觉控制起主导作用( C )
    A. 操作模仿        B.操作整合       C.操作熟练         D.操作定向

    操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

    操作定向即了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

    操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。

    操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化。

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